Riche d'un parcours de trente ans dans l'enseignement, j'ai vu passer des centaines d'enfants aux profils multiples. Pourtant, c'est une prise de conscience beaucoup plus récente et personnelle qui a tout déclenché.

En explorant ma propre manière de penser, et à travers une expérience personnelle qui m'a confrontée de près aux blocages que peut créer l'abstraction, j'ai mis le doigt sur un angle mort des apprentissages : la diversité des façons dont chaque enfant se représente les savoirs.

Ce que j'ai observé a transformé mon questionnement d'enseignante : la difficulté n'était pas un manque d'intelligence ni de bonne volonté, mais quelque chose de plus discret, souvent invisible pour l'entourage.

Le constat de départ s'est imposé : le véritable obstacle à la mobilisation des leçons n'est pas un défaut d'intelligence, mais une saturation invisible de la mémoire de travail, qui prive l'enfant de ses repères.